FINAL DEL CURSO NEUROPSICOLOGÍA Y APRENDIZAJE

Final de judit_ce

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE: DISCALCULIA

A continuación plantearé algunas medidas metodológicas para facilitar el desarrollo de la actividad descrita en la siguiente entrada: https://juditce.blogspot.com/2018/10/adquisicion-del-lenguaje-oral-y-escrito.html de un alumno que presenta discalculia.

Teniendo en cuenta su dificultad, solo debería tener problemas en el apartado de análisis de datos que tiene lugar en todo método científico. En este apartado, debe realizar cálculos, tablas de datos y sus correspondientes gráficas. Además, tiene que procesar la información matemática para elaborar una conclusión sobre si se cumple o no la hipótesis planteada inicialmente.

Metodologías:  

• Como el alumno presenta aversión a las matemáticas, con esta actividad se logra contextualizar el aprendizaje de las matemáticas a una tarea más integral y cercana a un hecho real (resolver una curiosidad observada). Además, la hipótesis que debe plantear, la ha elegido él, por tanto, el interés está asegurado junto con una adecuada atención sostenida.
• La actividad es manipulable, ya que hay un apartado de experimentación. Se manipulan los números de una manera más práctica (haciendo medidas, repitiendo las medidas…), de esta manera practica cálculo mental sin apenas darse cuenta.
• En el caso de que tenga que manipular operaciones complicadas, se le dejará el uso de la calculadora.
• El trabajo en por equipos permitiendo atender de mejor forma sus necesidades, tanto por la ayuda de sus compañeros, como por la atención del propio profesor.
• En el apartado de análisis, lo podrá hacer en hoja de cuadros, para facilitarle el que escriba mejor los números y las gráficas.
• El método científico está muy secuenciado y cada paso que hay que realizar está muy pautado, permitiendo que organice mejor el trabajo.
• Se le puede dar tiempo extra para que pueda entregar el trabajo de la mejor manera posible.
• Para dar una conclusión, tiene que interpretar los datos numéricos para poder redactarla. El uso de tablas y gráficas, que son más visuales, puede ayudar a dicha interpretación.

Reflexión:

¿Qué grado de importancia tiene detectar problemas de aprendizaje?

Responderé a la pregunta, enumerando algunas cuestiones que se evitarían si  se detectaran a tiempo:

• Se evitaría tener un desfase entre alumnos en la misma clase, según lo que marcan los estándares de aprendizaje de cada materia.
• Casos de promociones por imperativo legal, que siguen pasando de curso acumulando desfases de años.
• Tener al alumno con dificultades sin atender a sus necesidades o si ya se le atiende de alguna forma, que esa atención no sea adecuada y/o personalizada.
• Que las familias y el claustro de profesores no comprendan los problemas académicos de sus hijos/alumnos e incluso no poder empatizar con los problemas disruptivos.

En conclusión, se evitaría llegar tarde a ACTUAR ya que las dificultades no surgen de forma espontánea en el momento en que se produce el aprendizaje sino que es necesario tener en cuenta una serie de aspectos y la evolución del alumno, de ahí la importancia de la detección precoz y la concienciación por parte del alumno, familia y profesores para poder intervenir de la mejor forma.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Nombre de la actividad: El método científico

Edad a la que se encuentra dirigida: 14 - 15 años

Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres trabajar: En esta etapa, deberían estar alcanzados todos los estándares implicados en la adquisición del lenguaje. No obstante, para comprobar su competencia lingüística nos centraremos en los siguientes estándares:

- Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversas formas (oral, escrita)

- Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

- Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Descripción de la actividad:

Plantarse una hipótesis y verificar si es cierta o no según las fases del método científico. Para ello tendrá que informarse y diseñar un experimento, hacer cálculos, y aportar una conclusión final que será debatida en el aula.

Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento relacionadas con la adquisición del lenguaje.

ANALIZANDO PROCESOS COGNITIVOS EN ACTIVIDAD CONCRETA

Los estándares en educación, deben contemplar más flexibilidad para poder abarcar a aquellos alumn@s que presenten problemas cognitivos. ¿Acaso los humanos somos un modelo estándar?

Procesos cognitivos de judit_ce

TRABAJANDO PROCESOS COGNITIVOS

NUTRICIÓN HUMANA

Dirigido a alumn@s de 3º ESO.

Objetivos de la actividad:

- Conocer los distintos nutrientes (tipos, alimentos que los contienen principalmente, funciones que desempeñan).

- Reflexionar sobre la dieta equilibrada.
- Elaborar un menú equilibrado.


Descripción de la actividad:

Tarea 1:
Dibujar una rueda de alimentos, con todos los sectores, características...

Tarea 2:
Grabarse ayudando/realizando un menú equilibrado.


Relación con los procesos:

• En cuanto a la atención: 

Al realizar la rueda de alimentos, primero tendrán que tener una atención selectiva seleccionando y relacionando nutrientes, alimentos y funciones. Además una atención sostenida en el momento que tengan que repasar errores, hacerla (pintarla de forma adecuada siguiendo el código de colores).
Con la segunda tarea, tendrá que tener una atención dividida para poder explicar lo que va haciendo.

• En cuanto al procesamiento: 

Visiopercepción a la hora de clasificar los alimentos según el código de colores,...de la rueda.
Visiomotor, debido a que tendrá que reproducir/imitar instrucciones para elaborar la receta.

• En cuanto a la ejecución: 

Hay una flexibilización cognitiva, puesto que deberán elegir su propio menú/receta. Además una memoria operativa para seguir instrucciones en la receta o seguir unas normas a la hora de realizar la rueda de alimentos.

PROCESOS COGNITIVOS

Pincha aquí para poder ampliar la infografía mediante zoom.

SALUDOS COMPAÑEROS DE #NEURODIAP

Os dejo el enlace a mi saludo: ☺

SALUDOS

ARRANCAMOS CON LA NEUROPSICOLOGÍA Y EL APRENDIZAJE

¿Te preocupa ese alumn@ que fracasa en su rendimiento escolar? ¿No dejas de preguntarte por qué o cómo poder ayudarle a mejorar?

Cada vez soy mas consciente de que la dificultad para aprender, de un alumno que se esfuerza y pone interés, debe estar relacionada con la anatomía, fisiología y/o psicología y/o las emociones del individuo principalmente. ¡ Estoy segura de que aprenderé distintos matices, puntos de vista, estrategias, reflexiones... sobre todo ello !