DIFICULTAD DE APRENDIZAJE: DISCALCULIA

A continuación plantearé algunas medidas metodológicas para facilitar el desarrollo de la actividad descrita en la siguiente entrada: https://juditce.blogspot.com/2018/10/adquisicion-del-lenguaje-oral-y-escrito.html de un alumno que presenta discalculia.

Teniendo en cuenta su dificultad, solo debería tener problemas en el apartado de análisis de datos que tiene lugar en todo método científico. En este apartado, debe realizar cálculos, tablas de datos y sus correspondientes gráficas. Además, tiene que procesar la información matemática para elaborar una conclusión sobre si se cumple o no la hipótesis planteada inicialmente.

Metodologías:  

• Como el alumno presenta aversión a las matemáticas, con esta actividad se logra contextualizar el aprendizaje de las matemáticas a una tarea más integral y cercana a un hecho real (resolver una curiosidad observada). Además, la hipótesis que debe plantear, la ha elegido él, por tanto, el interés está asegurado junto con una adecuada atención sostenida.
• La actividad es manipulable, ya que hay un apartado de experimentación. Se manipulan los números de una manera más práctica (haciendo medidas, repitiendo las medidas…), de esta manera practica cálculo mental sin apenas darse cuenta.
• En el caso de que tenga que manipular operaciones complicadas, se le dejará el uso de la calculadora.
• El trabajo en por equipos permitiendo atender de mejor forma sus necesidades, tanto por la ayuda de sus compañeros, como por la atención del propio profesor.
• En el apartado de análisis, lo podrá hacer en hoja de cuadros, para facilitarle el que escriba mejor los números y las gráficas.
• El método científico está muy secuenciado y cada paso que hay que realizar está muy pautado, permitiendo que organice mejor el trabajo.
• Se le puede dar tiempo extra para que pueda entregar el trabajo de la mejor manera posible.
• Para dar una conclusión, tiene que interpretar los datos numéricos para poder redactarla. El uso de tablas y gráficas, que son más visuales, puede ayudar a dicha interpretación.

Reflexión:

¿Qué grado de importancia tiene detectar problemas de aprendizaje?

Responderé a la pregunta, enumerando algunas cuestiones que se evitarían si  se detectaran a tiempo:

• Se evitaría tener un desfase entre alumnos en la misma clase, según lo que marcan los estándares de aprendizaje de cada materia.
• Casos de promociones por imperativo legal, que siguen pasando de curso acumulando desfases de años.
• Tener al alumno con dificultades sin atender a sus necesidades o si ya se le atiende de alguna forma, que esa atención no sea adecuada y/o personalizada.
• Que las familias y el claustro de profesores no comprendan los problemas académicos de sus hijos/alumnos e incluso no poder empatizar con los problemas disruptivos.

En conclusión, se evitaría llegar tarde a ACTUAR ya que las dificultades no surgen de forma espontánea en el momento en que se produce el aprendizaje sino que es necesario tener en cuenta una serie de aspectos y la evolución del alumno, de ahí la importancia de la detección precoz y la concienciación por parte del alumno, familia y profesores para poder intervenir de la mejor forma.